С приходом ребенка в начальную школу появляются и с каждым годом все более возрастают учебные нагрузки, что не может не сказаться отрицательно на его здоровье. Один из самых действенных методов, сохраняющих здоровье младшего школьника, является метод подвижного обучения. Первой школой во Владивостоке, доказавшей на деле эффективность подвижного метода, стала школа-интернат № 2.
Родоначальник подвижного метода обучения — доктор медицинских наук Владимир Базарный, который в результате многолетних наблюдений пришел к выводу: близорукости способствует неподвижность. В 1986 году врач-терапевт Владивостокской больницы рыбаков Владимир Сигалов убедил директора школы-интерната № 2 Николая Николаевича Дубинина обучать детей стоя за партами-конторками. Он был уверен, что длительное положение учащихся в позе «сидя» приводит к застойным явлениям в малом тазу и нижних конечностях. А при данном методе «игра» мышц стопы и всей нижней конечности способствует укреплению сосудов ног.
В последствие Николай Николаевич считал подвижный метод обучения школьников, эксперимент по внедрению которого, был начат в школе-интернате № 2 в 1986 году — одним из главных достижений своей жизни.
Эксперимент, проведённый под наблюдением врачей и учёных, показал, что младшие школьники благодаря этому методу сохраняют хорошее зрение и осанку. Обучаясь стоя за специальными партами-конторками, ребята могут крутиться и вертеться, как им диктует природа. После выхода в 2004 году книги Н.Н. Дубинина «Сохрани здоровье в школе» подвижный метод обучения стал еще более известен. Николай Николаевич совместно с доктором Сигаловым разработали специальную учебную мебель – парту-конторку, которая позволяла ребенку самостоятельно регулировать свою физическую активность во время уроков. Теперь этот метод используют в разных регионах России.
Сегодня в ШОД продолжают традиции подвижного метода обучения. Ребята 2 Б класса начали в этом году обучение за партами-конторками.
Учитель 1 Б класса Ольга Валерьевна Фисенко:
«Наблюдая в течение прошлого года за детьми, мной был сделан вывод, что ребята нашего класса очень активные и подвижные не только в свободное время, но и во время уроков. Сидя традиционно за партами, ребятам много усилий приходилось тратить на самоконтроль. Сидя за партой, сложив руки перед собой, и «держа спину», они все силы и внимания тратили на то, чтобы сохранить позу «отличника». Это отвлекало их от учебного процесса. Я предложила администрации школы провести эксперимент с моим классом и второй год обучения начать с подвижного метода обучения.
Работая первую четверть мной, были сделаны следующие выводы: обучая ребят по этому методу, педагог не возвышается над учеником, а находится на одном уровне с ним. Это позволяет ученику чувствовать себя более комфортно. Движение в учебном процессе помогает детям вести себя естественно. Один из элементов этой системы — смена динамических поз. Если говорить проще, это выглядит так: 15 минут сидим, 15 минут стоим у конторки».
В ШОД много внимания уделяют индивидуальному подходу к организации учебного дня ребёнка. Мы учитываем возрастные особенности детей, поэтому используем те методы, которые максимально учитывают их потребности.
